學校人事處的領(lǐng)導在組織一些留學人員座談的時候，非常困惑地說：“你們在國外明明都做了很好的工作，可回國后怎么就做不出好的工作成果了呢？”，大家自然說了這樣那樣的理由。其實這種情況并不少見，以鄙人拙見，在國外和在國內(nèi)做科研的差別還是很大的，具體表現(xiàn)為以下幾點。

一、科研經(jīng)費不足。很 多留學人員回國后并不能得到很充足的科研經(jīng)費支持，當然列入“千人計劃”和“百人計劃”的除外，在普通高校及科研院所，如果引進你的人不是大領(lǐng)導，往往回 國得到少量經(jīng)費的支持后，很快被“束之高閣”，倘若短期內(nèi)沒有驕人的成績，周圍人質(zhì)疑的目光也是很讓人膽寒的。而這些人在國外一般不會為經(jīng)費而發(fā)愁（自己 做老板的除外），爭取經(jīng)費是老板的事，自己只管做事，回國以后，有了自己的實驗室，就得為實驗室的生存而努力爭取經(jīng)費，很多的時間也因此花費在與官員及專 家的周旋上，而且剛回國的人一般不諳此道，如果沒有強有力的支持者，往往得不到充足的科研經(jīng)費，別說硬件設(shè)施無法完善，就是日常的實驗材料費也不能擇優(yōu)購 買，如此狀態(tài)下，想做出好的工作成績的確很難。

二、干擾因素過多。在 國外一般雜事較少，所以做實驗受到的干擾也小，很多人都是將大部分的時間投入到科研工作中，每天從家到實驗室、從實驗室到家，過著簡單而忙碌的生活。而在 國內(nèi)則不同，每天在雜事上花費的時間和精力實在太多，經(jīng)常要開各種各樣的會，應(yīng)付各種各樣的檢查。即使是日常事務(wù)，也要花費很多的心思。在國外是能辦成的 事，誰去都能辦成，不能辦的事，誰去也辦不成；在國內(nèi)則是沒有辦不成的事，也沒有輕易能辦成的事，這和是誰去辦？怎么去辦？息息相關(guān)。很多公職人員說是人 民的公仆，專門為人民服務(wù)的，可是實質(zhì)上卻是一些“門神”，起到的是“關(guān)卡”的作用，如果沒有過五關(guān)斬六將的本領(lǐng)恐怕很難辦成一件看似順理成章的事。一個 人的時間和精力是有限的，如果在日常小事上都要花費很多心思，哪還有那么多的時間去潛心于科研呢？

三、不能迅速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。很多留學人員在國外的時候往往是大課題組的一員，所有的工作都由老板統(tǒng)籌安排，在這種情況下，只有老板是“brain”，其他人更多的情況下是發(fā)揮“hand”的作用，而回國后，將要完成“hand”到“brain”的轉(zhuǎn)型，或者說要由一個“棋子”變成“棋手”，掌控整個大局。并不是每個人都能夠漂亮地完成這個華麗的轉(zhuǎn)身。

四、缺乏穩(wěn)定、精干的研究團隊。在 國外的時候，一般一個教授手下會有各個層次的工作人員、博士后、博士生及碩士生，除剛剛?cè)雽W的研究生以外，技術(shù)上都比較成熟，從一定程度上降低了因?qū)嶒灱? 能不成熟所帶來的實驗失敗率。而在國內(nèi)，多數(shù)課題組除了教授和他的研究生以外，其他層次的工作人員很少，比如我們遺傳所，除了我們課題組較大以外，其他課 題組每個教授手下只有一個助手，生科院本部的教授則連一個助手都沒有。光由學生組成的團隊，其弊端可想而知，一些實驗技術(shù)無法有效地傳承，每一批新入學的 學生都要浪費一定的時間學習新的技術(shù)、摸索實驗條件，等學好了技術(shù)，可以做一些實驗了，學生也要畢業(yè)了，下一批學生入學的時候，依然會重復這個過程，所以 除去學技術(shù)，每個人能夠做科研的時間很少。博士生尚且好些，畢竟經(jīng)過碩士階段的學習，進入狀態(tài)會比較快。而碩士生在三年的時間里，有一年時間在上雜七雜八 的，說不上有用沒用的課，進入實驗室后，用半年時間學技術(shù)，好容易可以做實驗了，也就快到找工作的時間了。這樣的研究團隊能做出好的成績談何容易。

五、不能及時得到貨真價實的實驗材料。在 國外訂購試劑，一般打個電話，當天就會送到，而且基本沒有假貨。在國內(nèi)，訂一個進口試劑一般要三到六周的時間才能到貨，中間還不排除運輸或保管不當所帶來 的試劑失效問題。而且很多試劑在市場上都有假貨，如培養(yǎng)基、抗體等，冒充名牌，其實是劣質(zhì)品。更有甚者，一些經(jīng)銷商將國外買的試劑進行稀釋、分裝，如果是 專業(yè)人士，尚無關(guān)緊要，但有些經(jīng)銷商缺乏一定的常識，稀釋后的樣品往往失去了它原本的作用。

六、不當?shù)目己?a href="javascript:;" onClick="javascript:tagshow(event, '%E6%A0%87%E5%87%86');" target="_self">標準催生了劣質(zhì)文章的出爐。國內(nèi)的浮躁環(huán)境也從一定程度上干擾了好的科研成果的產(chǎn)出。有一種大學的排名方式是按發(fā)表SCI論文數(shù)來計算的，這就促使一些學校為了提高知名度而過多關(guān)注SCI論文的數(shù)量，而不是質(zhì)量，對老師的衡量標準也以發(fā)表SCI論文數(shù)為準。我們生科院對年輕教授的要求就是每年以第一作者或通訊作者發(fā)表至少一篇SCI論 文。而且每年均要進行年終考核，三年進行一次階段考核，重新簽一次合同。這樣的要求就會使老師沒有勇氣去積蓄力量，發(fā)表好的文章，為了維持自己在學校的位 置，只能及時總結(jié)階段性的結(jié)果，以盡快發(fā)出文章為上。還有一個現(xiàn)實問題就是，我們學校博士生畢業(yè)和博士后出站都是必須要以第一作者發(fā)表SCI論文才可以，并列第一作者無效，這種情況下，導師很難把兩個或幾個同學的工作總結(jié)在一起發(fā)表一篇高質(zhì)量的論文，這樣意味著一些同學將無法順利畢業(yè)。